Как научить мозг учиться: о чём книга Татьяны Черниговской

Кто такая Татьяна Черниговская?

Татьяна Черниговская, доктор биологических и филологических наук, ученый в области психолингвистики и нейробиологии, посвятившая большую часть своей жизни изучению мозга и сознания, говорит, что сегодня главное, чему нам нужно учиться и учить дети, как это правильно учиться.

Нам кажется, что мы можем это сделать, потому что мы все ходили в школу. На что Татьяна Черниговская отвечает: школа никогда не учила правильно учиться. Он научил нас логарифму, законам физики и тому, в каком году Наполеон женился, а также научил правильно делать детские кроватки и листовки. Но мы так и не научились учиться.

В своей знаменитой лекции «Как научить мозг учиться» он сказал:

• что это за навык и от чего он зависит;
• что нужно знать о своем мозге, чтобы овладеть этим навыком;
• какие дельные советы помогут в обучении.

Мальчиков и девочек нужно учить по-разному

Для успешного обучения детей:

• нужно дать возможность быть активным, двигаться;
• необходимо чаще вовлекать их в общую деятельность;

Татьяна Черниговская: советы тем, кто хочет расти!

• противоречивые, им важнее конкуренция;
• их нужно больше хвалить.

Девушкам для эффективного усвоения информации:

• с учителем должны быть доверительные отношения;
• нужно добавить больше цветов;
• необходимо применять практику контролируемого риска — ситуации, в которой, например, девушка падает, но она в безопасности. Итак, в практике безопасного падения научитесь, что делать, когда оно действительно падает.

Скорость обучения

Есть люди, которые учатся быстро, а учатся медленно. Если человек быстро учится, это не значит, что он умен. Это просто быстро. Если человек думает медленно, это не значит, что он глуп. Эйнштейн думал так медленно, что они вообще не хотели брать его в школу.

Денисовский человек

В своей лекции Татьяна Владимировна обращает внимание на происхождение нашего вида, а именно на особенности развития мозга. Не так давно археологи обнаружили на Алтае еще один тип древних людей — так называемого Денисова человека. Сама учительница тоже была в этих пещерах, когда были обнаружены эти останки. Сначала археологи обнаружили фалангу на мизинце 13-летней девочки. Эту фалангу отправили генетикам, которые провели необходимые исследования. Ученые сначала подумали, что эта девочка должна принадлежать к роду неандертальцев. Однако геном фаланги оказался совершенно другим. Другими словами, ученые открыли совершенно новый тип людей.

Однако, как отмечает Татьяна Владимировна в лекции «Как научить мозг учиться», у этих двух типов людей есть нечто общее. А именно, сильно подозреваемый ген FOXP2, указывающий на то, что оба эти пола обладали способностью говорить. Конечно, доказать это невозможно, потому что нет прямых доказательств этого факта. Однако само наличие этого гена вызывает много подозрений. В конце концов, он говорит, что история человечества может быть совершенно иной, отличной от того, что мы представляли ранее.

Доводы, основанные на влиянии литературы на повседневную жизнь

Другой пример, который Татьяна Черниговская приводит по этому поводу на конференции, — это так называемые тургеневские девушки. На самом деле их не было до того момента, когда сам Иван Сергеевич создал подобный образ. Девушки просто не знали, что они должны быть добрыми и слабыми в каждом случае, пока Тургенев не описал таких персонажей в своих произведениях. Другой пример: не было даже так называемых «лишних людей», — подчеркивает в своей лекции Татьяна Черниговская.

Оказывается, есть «лишние люди»: бездельники — простите за цинизм, я нарочно циничный — встали с диванов, выбросили кальяны и сказали: «Мы поколение лишних людей»

До того, как этот образ был создан писателями, никто не прилагал особых усилий для его воспроизведения.

Проблема с образовательным процессом

Кроме того, неясно, как в этом случае следует организовать обучение. Ведь когда информации много, еще сложнее выделить то, что важно, а что второстепенно. Или, в этом случае, необходимо держать детей в школе до 20 лет, чтобы они успели освоить хотя бы часть полученных знаний. Однако этого сделать тоже нельзя. Но на каком основании тогда отбирать информацию? Пока что этот вопрос стоит в его лекции «Как научить мозг учиться?» Татьяна Черниговская и другие ученые не дают ответа.

Эволюционное развитие мозга — его причины неизвестны

Мозг неандертальцев эволюционировал к лучшему. Однако как это произошло? Пока у ученых нет ответа. Развивалась кора больших полушарий, причем не только все области, но и передние. Они определяют уровень умственных способностей человека. Почему эти направления не развиваются одинаковыми темпами? По каким причинам начали развиваться те направления, из которых в конечном итоге были получены такие высокоразвитые существа, создающие современные технологии? На эти вопросы пока нет ответов.

Много данных эквивалентно их отсутствию

Большой объем информации создает совсем другие проблемы, чем люди, с которыми люди сталкивались в прошлом. Татьяна Владимировна вспоминает, что раньше, когда ей приходилось писать научные диссертации, главной трудностью была доступность данных. Проще говоря, получить информацию было негде. Теперь сложность в том, как от него избавиться. Ведь каждый день публикуются десятки разных статей по разным научным направлениям. И прочитать их все физически невозможно. Получается парадоксальная ситуация: данные есть, но все равно их нет.

Разные зоны мозга развиваются с разной скоростью

Пятилетний ребенок не может ответить, совпадают ли эти треугольники или нет. Он может вспомнить правильный ответ, но не сможет понять его, пока не созреют правые доли мозга. И научиться решать сложные логические задачи к 18 годам. Методы раннего развития учат не думать, а помнить.

9 простых советов, которые повышают эффективность обучения

• Забывчивость, отвлекающие факторы, отвлечение внимания и сон — важные учебные пособия, а не помеха. Мозг должен не только получать информацию, но и обрабатывать ее и только потом выдавать. Для этого мозгу нужно время и сон.

Отвлечение внимания — вещь нужная и важная. Нет никаких доказательств того, что сидение прямо и сидение за столом улучшает способность к обучению. Если вы хотите научиться чему-то «лежа на полу и кушая конфетку» — пожалуйста. Все очень индивидуально. Кому-то нужна тишина, кому-то нужна музыка.

Вы должны уметь слушать свой мозг. Как вы организовываете свою работу? Как ему удобнее? На этом и опирайтесь, не позволяя общепринятым нормам мешать вашему обучению.

• Уроки музыки, которые начинаются в раннем детстве, ускоряют развитие мозга. Музыкальная практика улучшает качество нейронной сети и увеличивает пластичность мозга. Люди, которые занимались музыкой, имеют более низкий риск раннего развития болезни Альцгеймера.

У людей старшего возраста, которые в детстве занимались музыкой, улучшается качество восприятия устной речи. Потому что это важно? Чаще всего проблемы со слухом возникают у пожилого человека не потому, что его слух ухудшился. Его мозг перестает анализировать и понимать разговорный язык. Они слышат звуки, но мозг их не распознает.

• Всегда готовьте план обучения, разбивая процесс на этапы, которые являются разумными частями. Размеры их могут быть разными, все индивидуально. Главное — увидеть конечную цель.
• Чаще меняйте настройку, позу, атмосферу и аккомпанемент, особенно звук.

• Перерывы — важная часть правильного усвоения информации. Затем дайте себе 15 минут отдыха. Это повысит вашу продуктивность.
• Движение помогает запоминать. Прыжки, езда на велосипеде, йога — это не препятствие для обучения, а только помощь.
• Мозг, как и тело, можно и нужно тренировать.

Мы часто проводим несколько часов в тренажерном зале, но даже не думаем о том, чтобы посвятить 15 минут тренировке мозга, который в конце концов нуждается в нем, возможно, гораздо больше, чем нашему телу.

При условии обучения:

• объем памяти;
• внимание;
• способность концентрироваться;
• когнитивная гибкость: как быстро переключить внимание с одной задачи на другую;
• умение комплексно оценить ситуацию;
• способность адаптироваться к быстро меняющейся ситуации;
• умение принимать правильные решения.

Сейчас существует множество техник, которые можно выполнять в игровой форме, на ходу, на беговой дорожке или в общественном транспорте.

Фото взято из открытых источников

• Преимущества бесцельного размышления.

Решения, принятые логически, не всегда эффективны. Умеем ли мы решать вообще нелогичные проблемы? В этом нам помогают бесцельные размышления.

Мысли блуждают сами по себе. Вы можете не видеть логики своих мыслей, считать, что в голове какая-то неразбериха, но факт остается фактом. Целенаправленное мышление — это среда, в которой мы делаем наши самые гениальные открытия. Такой поток мыслей невозможно остановить. Не заставляйте свой мозг думать так, как ему удобно.

• Изучите свои методы запоминания.

Кто-то лучше запоминает информацию на слух, кому-то нужно читать текст, кому-то нужно составить таблицу или схему, у кого-то ассоциативная память. Когда вы работаете более продуктивно и легко? В 5 утра или после 22 часов?

Дублирование информации

Откуда у людей склонность показывать реальный мир? Докторантура подчеркивает:

«Люди — это такие существа, которые действительно любят иметь дело с виртуальной реальностью, иметь дело со знаками».

Другими словами, людям нравится воспроизводить мир вокруг себя в собственном видении. Татьяна Владимировна приводит простой пример со стаканом воды. Вот этот стакан и в него налита жидкость.

Но с какой целью его рисовать? Откуда у человека возникла эта идея? Но на этом и построено все искусство. Даже само название «стакан» — это слово, которое дублирует настоящий стакан.